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Formate der Visualisierung

4. Juli 2019

Wenn es um die Suche nach dem geeigneten Format der Visualisierung geht, steht als Kriterium die Einsatzfähigkeit des jeweiligen Visualisierungsformates im Vordergrund. Welches Format ist für die Zielsetzung des Einsatzes einer Visualisierung innerhalb des fachspezifischen Kontextes sowie für die jeweilige Lerngruppe angemessen?

Übersicht mit einer Auswahl an für Lehrsettings geeigneten Formaten

Format	Einsatzbereiche
Tabellen Vier Abstraktionsgrade am Beispiel des Themas „Hochschullehre“	Systematisierung und Abgleich Kriterien-gestützte Vergleiche verschiedener Aspekte/Gegenstände Sammlung von Information und Zuordnung dieser nach Kriterien Entwicklung geeigneter Kriterien durch die Lerngruppe und Erstellung von spezifischen Tabellen zur Systematisierung
Kurven Vermittlung von einem schemenhaften Entwicklungsverlauf	Vermittlung von Entwicklungsverläufen um Abläufe abzubilden oder abbilden zu lassen

Diagramme: Säulen- und Balkendiagramme	um absolute Werte abzubilden Gegenüberstellung von Werten Vergleichserstellung durch die Lerngruppe
Kreisdiagramme	um Anteile eines Ganzen zu präsentieren Vergleichserstellung durch die Lerngruppe
Verlaufsdiagramme	um Entwicklungen einer oder mehrerer Merkmalsgrößen über einen definierten Zeitraum zu präsentieren Vergleichserstellung durch die Lerngruppe
Systemdarstellungen	um Systeme und Strukturen zu versinnbildlichen um relationale Muster prägnant herauszuarbeiten um Systemverständnis der Lerngruppe zu eruieren
Prozessablaufschemata	zur Vermittlung von Prozessen zur Strukturierung von Prozessen um Prozesse und Abläufe strukturieren zu lassen Lehrplanung bei experimentellen Bestandteilen (z. B. in den Naturwissenschaften)
Piktogramme Symbol-Pool	Hinweissetzung Akzentuierung Dekoration von Handouts, Folien, Skripten um wichtige Textstellen zu markieren
Cluster	Einstieg zur Orientierung in neuem Themenkomplex Assoziationssammlung zu einem Thema um Vorwissen abzufragen um Gelerntes zu reaktivieren
Mindmap	Assoziations- und Wissenssammlung zu einem Thema Strukturen und Bezüge zwischen Themenaspekten aufzeigen um Gelerntes zu reaktivieren Strukturierung von Lehr-Lerninhalten Für eigene Lehrplanung (Prioritätensetzung, Reduktion)
Advance Organizer	Sammlung zu einem Thema über Metaplan-Technik Vernetzung von Inhalten Bezugsetzung zwischen Aspekten unterschiedliche Lösungswege abbilden Umstrukturierung von Inhalten verdeutlichen, nachvollziehbar machen um Gelerntes zu reaktivieren
Schaubild	Darstellung von Erlerntem/Vermitteltem Ergebnissicherung Zusammenfassung Sammlung einzelner Aspekte um Gelerntes zu reaktivieren zur Sicherung am Abschluss
Zirkuläre Darstellungen	Abbildung von aufeinanderfolgenden Phasen Einstieg in Thema: Erläuterung der einzelnen, aufeinander aufbauenden Themenkomplexe Abbildung von Lernprozess der Lerngruppe Abbildung zirkulärer Verläufe
Learning Landscape oder Fachlandkarte (Beispiel) Abbildung: Fachlandkarte zu den Fachgebieten der Europäischen Ethnologie/Volkskunde (© Birke Sander)	Strukturierung der Lehr-Lerninhalte Einstieg zur Orientierung in neuem Themenkomplex als stetige Orientierung der Lehrveranstaltung Erarbeitung eines neuen Themas als Lernlandschaft zum Lernen nutzbar
Themenbild	Einstieg zur Orientierung in neuem Themenkomplex Abschluss/Zusammenfassung einer Lehr-Lern-Phase Abschluss/Zusammenfassung eines Themas
Reflexionslandschaft oder Reflexionsbild	Reflexion des Wissens- und Kompetenzstandes Eigenen Standpunkt reflektieren Reflexion des Lernprozesses Lehrreflexion

Abstraktionsgrade der Visualisierung

Je nach Zielsetzung und Inhalt sollten Sie sich bewusst für einen Abstraktionsgrad der Visualisierung entscheiden. Hier eine visualisierte Übersicht zu den Abstraktionsgraden, die Ihnen die Entscheidung erleichtert und deutlich macht, dass die Stufen von bildhaft zu formal/struktural diverse Visualisierungsformate bereit halten (siehe Abschnitt „Formate der Visualisierung„.